南京交通职业技术学院    刘申忠    王黛碧
        高职院校作为高等教育中的特殊领域，承担着培养高校作为培养高职学生成才的主要阵地，对高职学生进行社会责任感的教育是其德育工作的主要内容之一。时下，高职学生群体的素质良莠不齐，其中一个很重要的方面就是部分高职学生社会责任感缺乏。高职学生能否担当起属于自己的历史责任，事关国家和民族的前途与命运。尤其当前经济全球化在世界范围内深化，科技革命正在深刻地影响着全球，伴随而来的国内外各种思潮给当代高职学生的思想带来巨大的冲击。因此，加强当代高职学生社会责任感的教育具有极其重要的意义。
       一、 高职学生社会责任感淡化的表现
       （一） 高职学生对中国特色社会主义理想信念淡化。中国特色社会主义理想信念是当代社会共同理想信念，也是我们进行马克主义教育的主要任务和目的。当代高职学生的思想政治主流是好的，他们具有积极进取、健康向上的时代特点。他们热爱党、热爱祖国、热爱人民，拥护党的各项路线、方针、政策，坚决拥护党的领导，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会充满信心，在政治立场上坚定。但是，不少高职学生也存在着社会主义理想淡化、社会主义核心价值缺失、社会责任感弱化的现象。一部分高职学生对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。当代青年学生中的大多数是政治体制改革的积极支持者，且大都能准确把握改革的社会主义目标和发展方向，但在西方多党制、多元化等资产阶级思潮的冲击和影响下，也有少数学生表现出了政治立场不稳、政治意识淡漠的发展趋向。由此可见，部分高职学生中出现了理想信念淡化，社会责任感缺乏的问题。
       （二） 独生子女的家庭状况使学生过分的自我关注。90后的高职学生大部分是独生子女，父母对子女比较溺爱，在成长的过程中很少有担当，生活条件也是比较优越，这就使得这一代人缺乏生活的磨炼，考虑问题的时候往往以自我为中心。与以前的高职学生相比,他们意志显得脆弱,面对困难的处理能力差，要求的多，给与的少。考虑更多的是别人应该为我做些什么,而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，权利意识强而义务感、责任感很弱。
       （三） 高职学生对公共道德的引领与示范作用缺失。高职学生是我国高等教育培养出来的高素质人才，在整个社会成员群体中处在高层次的地位和水平。理所应当的，他们需要在社会生活的各个领域，尤其是公共道德方面，发挥其应有的引领和示范作用，推动社会公共道德逐步形成规范性和自觉性的良好局面。然而，面对着形形色色的社会道德问题，一些高职生却没能反映出他们的“高素质”，相反，却成为了“反面教材”。举个简单的例子，如“诚信”问题。高职学生的“诚信”问题看似属于个人道德品质问题，但高职学生作为高素质人才的代表，也可以说是社会成员的榜样，这一问题所带来的社会影响及后果却是严重的，它在一定程度上说明的是当代高职学生社会责任感的淡薄。
       二、 高职学生社会责任感问题产生的原因分析
       （一） 一些错误社会思潮的涤荡致使高职学生迷失了实现个人价值的方向选择。随着我国的开放程度的日益提高，各种社会思潮也涌进国内，影响着高职学生的价值倾向和价值选择，享乐主义、拜金主义、个人主义等腐朽思想及社会不良风气不断侵蚀着高职学生的灵魂，慢慢消磨着高职学生的意志，这使得高职学生逐步丧失了社会责任意识。
       （二） 高职思想政治教育工作缺乏针对性和实效性。思想政治教育肩负着教育和培养高职学生的光荣任务，但由于思想政治教育实施过程中的方法不能与时俱进，缺乏必要的变化和创新，导致思想政治教育的实效性较差。这在一定程度上导致了高职学生思想政治觉悟不高，社会责任感缺乏。
       （三） 高职学生对自身的要求不够严格，不重视自身思想觉悟的提升。高职学生是我国社会主义现代化的重要建设者和接班人，其肩负的历史使命和社会责任不言而喻。但部分高职学生自律自强意识较差，缺乏国家和民族意识，往往局限于个人发展，忽略了将个人发展与国家、社会发展相结合，实现其社会价值的实际要求。这样，高职学生更多的只是考虑个人利益得失，忽视了社会责任和义务，社会责任感逐步淡化。
       三、 高职生职业素质的教育有助于其社会责任感的培养
       高职院校与社会的联系非常密切，这使其办学机制具有明显的开放性特征。这一特征也正使高职教育的社会职能变得显而易见：高职院校是整个社会职业教育中的排头兵，高职生同时是全社会具有职业道德修养的从业人员中的排头兵。高职生作为连接学校教育与社会实践的最直接的链条，其职业素质教育在社会责任感的培养中有着至关重要的作用。
       （一） 社会责任感是高职生职业素质教育中的必要组成部分和重要衡量标准。职业素质不仅是高职生走入社会，从事某种职业时在职业活动中必须具备的素质,同时它也规定了高职生在社会中所承担的道德责任和义务。引导高职生将自己的职业与社会责任感紧密联系。
       （二） 社会责任感是高职生良好职业素质的保证。高职生在社会从事一定职业，首先必定同社会形成一系列相应的权利与义务关系，必定会发生个人与社会的伦理关系；其次高职生必定会与他人发生相应的关系，必定有着互为目的和手段的关系的存在；再次必定会形成对物、或对与之对应的业务对象之间的关系。从上面三层关系的分析,我们不难看出,高职生从事一定职业必定需要以社会为土壤,以他人为媒体。
       四、 高职学生社会责任感在职业素质教育中的培养途径
       高职学生是全面建设小康社会的主力军之一，如何有效地培育和提升他们的社会责任感，是我们面临的一个重大而又紧迫的课题，社会、学校、家庭要形成合力，创造良好的环境，同时我们的高职学生也应该加强自我修养，自觉培养社会责任感。
       （一） 加强中国特色社会主义理想信念和社会责任的宣传教育。坚持走好中国特色社会主义道路是关系着中华民族伟大复兴的头等大事，是广大人民群众的共同愿望。全社会应当加强对于社会主义理想信念与社会责任的宣传与引导，树立“为社会主义现代化建设贡献自己的力量是无限光荣的”这样一种思想榜样，促进高职学生群体对于社会责任感的认同与追求。同时，利用好社会舆论的宣传与引导功能，帮助高职学生树立崇高的理想与追求，自觉地承担起时代赋予他们的历史使命与责任，完成好建设社会主义现代化的重要任务。
       （二） 充分发挥高职教育主阵地作用，增强高职思想政治教育工作的实效性。一是加强对社会责任感形成机制的理论研究。应强化高职对责任感形成机制的研究，探索学校教育在培养高职学生责任感方面的有效机制，进而规范学生在校园中的行为，促成学生有责任行为习惯的养成。首先，学校应针对职业院校学生的特点，拓展形势政策等主题教育的内涵和外沿，使高职学生树立正确的世界观、人生观，培育高职学生的社会责任感；其次，充分发挥教育过程中的主体作用，运用启发式教育方式，充分调动学生的主动参与意识，同时充分利用现代科技手段，如建立QQ群、BBS、网站、博客等，延伸课外效果；最后，充分发挥学生组织的作用，通过先进组织的影响，带动整个校园文化和学风建设。
       二是加大对高职学生的情感教育。实践证明，学生的情感调控直接影响他们的包括责任感在内的各种心理品质和能力的培养。积极的情感会有与之相适应的良好的责任感。反之，社会责任感会受到很大影响，我们应运用需要原则、期望理论、价值目标和激励手段，通过情感教育，典型事例，如汶川大地震、奶粉事件等等，帮助学生塑造人格，引导、启发学生发现和完善自己，同时，加强心理健康教育、咨询和辅导，促进学生良好心理品质的养成。
       三是搭建高职学生社会实践的平台。社会责任感的形成与发展是知、情、意、行的统一，统一的基础就是实践。在教学和日常行为管理中加强对社会实践活动的指导，有针对性地设计社会实践的内容、主旨，减少盲目性，增强有效性。同时，应树立责任感强烈的典型，发挥示范效应，并组织开展形式多样的活动，加强学风、考风、寝室文化等建设，在理论与实践中增强高职学生的社会责任感，培养他们把握社会现象、社会发展的本质和主流的能力。
       四是要着力打造一支高素质的创新型教师队伍，以教师的良好职业素质对学生形成深刻的影响。教师对于学生的影响是潜移默化的，老师的一言一行，一举一动，都会成为学生效仿的对象。师者，传道、授业、解惑，必须要为人师表、身正为范，因此要构建以社会责任感为核心的教师职业道德体系，将教师的师德与教学、科研、三方面结合，促使教师在注重教学质量的同时，也关注自身的职业道德修养和社会责任感的意识。一支高质量的教师队伍是高职院校社会责任感教育成功的根本保障。