江苏省交通技师学院 俞晓花
人力资源和社会保障部发布的《2011年度人力资源和社会保障事业发展统计公报》数据显示，截止2011年末，全国共有技工学校2914所，在校学生429万人，全年技工学校面向社会开展培训527万人次，表明技工学校是我国人才培养的重要基地。受国家鼓励毕业生创业、毕业生就业环境变化以及毕业生家庭经济条件趋好等因素的影响，有一定比例的技工学校毕业生走上了自主创业之路。麦可思-中国2011届大学毕业生求职与工作能力调查报告结果显示，2008-2010年高职高专院校毕业生自主创业比例分别为1.4%、1.6%、2.2%，分别高出全国、本科院校毕业生0.4、0.6,0.4、0.9,0.7、1.3个百分点。为进一步了解技工学校学生自主创业的基本信息，本人对江苏镇江市东方技工学校学生进行问卷调查，调查的基本情况及结果如下。
一、调查样本的基本情况
镇江市东方技工学校隶属于镇江市国资委，是江苏省人民政府批准的国有公办综合性职业技术学校。学校开设了数控加工、焊接加工、机械设备维修、农机使用与维修、会计、饭店（酒店）服务与旅游、模具制造、钢铁冶炼、化工工艺、化工分析与检验、电子与信息技术等高级和中级技术专业工种。在毕业生培养与就业方面，学校坚持面向市场、服务社会的办学方向，努力发挥校企合作、定单培养的办学优势，积极筹建镇江市东方技工教育集团，具有较强的办学实力。
本次调查主要是针对即将毕业的学生和部分近3年该校毕业后自主创业的学生展开，从调查对象的基本情况来看，本次调查共发放问卷480份，其中向在校学生（N1）发放450份，收回有效问卷438份，问卷回收率为97.33%;自主创业毕业生（N2）30份,回收有效问卷26份，问卷回收率86.67%。
从被调查对象来看，在校生、毕业生中男性分别占据了63.70%、80.77%的比重，而女性则分别占据了36.30%、19.23%的比重。男女比例存在一定的差异，这可能是由于学校的专业特性更为适合于男性学员。从学生来源来看，初中毕业、高中毕业学生分别占据了94.98%、5.02%；高技、中技类学生分别占据了36.99%、63.01%。从专业分布来看，调查对象涉及到东方技工学校所有的专业，只是将部分专业进行了合并，而对于毕业生的专业分布，则是根据学校毕业生就业的情况，选择了近3年来毕业后学生自主创业比例相对较高的数控、焊接加工，农机使用与维修，会计、电子商务，机电一体化，电子与信息技术专业。
表1：调查对象基本情况表
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N1=438，N2=26
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项目
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频数
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百分比（%）
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N1
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性别
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男
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279
|
63.70
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女
|
159
|
36.30
|
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专业
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数控、焊接加工
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69
|
15.75
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农机使用与维修
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34
|
7.76
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机电一体化
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51
|
11.64
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会计、电子商务
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36
|
8.22
|
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饭店（酒店）服务与旅游
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36
|
8.22
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模具制造
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46
|
10.5
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钢铁冶炼
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36
|
8.22
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化工工艺、化工分析与检验
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44
|
10.05
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物业管理
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37
|
8.45
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计算机、电子技术
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49
|
11.19
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学生来源
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初中毕业生
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416
|
94.98
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高中毕业生
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22
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5.02
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学制
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高技、大专（初中毕业5年，高中3年）
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162
|
36.99
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中技（3年）
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276
|
63.01
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N2
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性别
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男
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21
|
80.77
|
|
女
|
5
|
19.23
|
|
专业
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数控、焊接加工
|
5
|
19.23
|
|
农机使用与维修
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3
|
11.54
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会计、电子商务
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7
|
26.92
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机电一体化
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6
|
23.08
|
|
计算机、电子技术
|
5
|
19.23
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二、技工学校在校学生对创业的认识
总体来看，当前技工学校在校学生对于创业的认识还不够深，创业意愿还不强，这可能是影响学生创业比例偏低的重要原因。
（一）学生创业意愿。长期以来，我国学生都遵循“学而优则仕”的规则，将毕业后到政府部门工作、到企业做白领作为读书的目标，“学而优则商”的氛围并不浓厚，这就使得学生的创业意识不强。从参与问卷调查学生的基本情况来看，男性、女性学生非常不愿意、不愿意自主创业的分别占据了被调查对象的37.64%、34.59，男性、女性学生愿意、非常愿意自主创业的分别占据了被调查对象的25.80%、11.32%，两者都低于非常不愿意、不愿意自主创业人员比重，并且，女性学生的创业意愿要低于男性学生。
表2：学生自主创业意愿表
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创业意愿
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非常不愿意
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不愿意
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未来看情况
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愿意
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非常乐意
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男性
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人数（人）
|
34
|
71
|
102
|
54
|
18
|
|
百分比（%）
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12.19
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25.45
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36.56
|
19.35
|
6.45
|
|
女性
|
人数（人）
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14
|
41
|
86
|
12
|
6
|
|
百分比（%）
|
8.8
|
25.79
|
54.09
|
7.55
|
3.77
|
从专业分布来看，其中创业意愿排名前5的专业排名为会计、电子商务，农机使用与维修，计算机、电子技术，数控、焊接加工，机电一体化，分别占所在专业人数的36.11%，23.52%，20.41%，20.29%，15.69%。特别值得欣喜的是，受访学生表示，随着淘宝等网站的兴起，部分专业学生的创业意愿大幅增加，这些学生认为，由于这类店铺的成本低，且已经形成了一定的品牌，因此利用这种成功的品牌进行创业的难度大幅降低。
表3：学生创业意愿排名前5位的专业分布情况表
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专业分布
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数控、焊接加工
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农机使用与维修
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会计、电子商务
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机电一体化
|
计算机、电子技术
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人数（人）
|
14
|
8
|
13
|
8
|
10
|
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占所在专业被调查对象百分比（%）
|
20.29
|
23.52
|
36.11
|
15.69
|
20.41
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（二）影响学生创业成功的因素分析。影响学生创业的因素有很多，并且不同的学生会有认识上的差异。以{1,2,3,4,5}={无影响，有微弱影响，有一定影响，影响较大，有重大影响}代表某一因素对创业成功的影响程度，得分越高表示影响越大，将学生评价进行算术平均，得出评价结果，从问卷调查所涉及的6个因素来看，社会关系被排在首位，其次是家庭经济条件和机遇，再然后是个人实力、专业领域和社会环境。被调查学生认为，如果家庭（家族）、朋友中存在较为成功的人士，便能“一人得道鸡犬升天”，通过与这种成功人士的合作来实现创业成功。
表4：学生视野下影响创业成功的因素
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影响因素
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经济条件
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社会关系
|
个人实力
|
专业领域
|
社会环境
|
机遇
|
其他
|
|
得分
|
4
|
5
|
3
|
3
|
3
|
4
|
4
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（三）创业环境分析。为支持学生自主创业，国家出台了诸多政策。如2009年国务院常务会议部署做好高校毕业生就业七项措施就提出鼓励和支持毕业生自主创业，而国家工商局、税务局，地方政府等国家和地方机关为鼓励学生自主创业也出台了一系列的优惠政策。从学生的视角出发，当前期望获得的便利包括资金支持、用地支持、产品销售支持、税收优惠等，其中税收优惠、资金支持被排在前两位，部分学生表示，只要有资金支持，不排除自己积极的进行创业的可能性。
表5：学生期望国家提供的服务（可多选）
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影响因素
|
资金支持
|
用地支持
|
销售支持
|
税收优惠
|
其他服务
|
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人数（人）
|
386
|
284
|
321
|
396
|
339
|
|
占被调查者比重（%）
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88.13
|
64.84
|
73.29
|
90.41
|
77.40
|
鼓励学生自主创业，学校教育是重要的一环。从学生的视角来看，当前学生期望能够学校提供的教育包括国家政策、创业基础知识、创业模拟训练、创业经验分享等，其中创业模拟训练和创业经验分享被排在前2位，其中学生最为期望获得创业成功的学长、企业家的指导和帮助。
表6：学生期望技工学校提供的创业教育（可多选）
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教育内容
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国家
政策
|
创业
基础知识
|
创业
模拟训练
|
创业
经验分享
|
其他
|
|
人数（人）
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369
|
337
|
388
|
406
|
345
|
|
占被调查者比重（%）
|
84.25
|
76.94
|
88.58
|
92.69
|
78.77
|
三、技工学校毕业生对自主创业的认识
技工学校毕业生中，有一定比例的学生坚持自主创业并取得了成功，有部分学生尝试创业但结果不尽如人意，对这些学生进行问卷调查，可以更好的分析学生自主创业的有关情况。
（一）学生创业必须具备的个人素质。从毕业生的视角来看，专业技能、沟通技能、管理技能、创业精神等被认为是学生自主创业必须要具备的素质，并且，创业精神被放在突出的位置，自主创业的学生认为，创业的初始阶段必然会经历挫折甚至是失败，只有能够抓住机会，并坚持如一的创业者才更有机会获得成功。相反，创业者对个人专业技能的重视程度反而要低于其他技能，表明除非一些非常专业的领域，否则创业者并不一定要异常精通所属的行业。
表7：创业者个人需要具备的基本素质
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个人素质
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专业技能
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沟通技能
|
管理技能
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创业精神
|
其他技能
|
|
人数（人）
|
21
|
22
|
24
|
25
|
19
|
|
占被调查者比重（%）
|
80.77
|
84.62
|
92.31
|
96.15
|
73.08
|
（二）影响学生创业成功的因素分析。同样以{1,2,3,4,5}={无影响，有微弱影响，有一定影响，影响较大，有重大影响}代表某一因素对创业成功的影响程度，得分越高表示影响越大，将创业者的评价进行算术平均，得出评价结果，从问卷调查所涉及的6个因素来看，重要程度依次为社会关系、个人实力、专业领域、社会环境、机遇、经济条件，相比于在校学生，经济条件的得分有所下降，而个人实力、专业领域的得分却有所上升。
表8：学生视野下影响创业成功的因素
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影响因素
|
经济条件
|
社会关系
|
个人实力
|
专业领域
|
社会环境
|
机遇
|
其他
|
|
得分
|
3
|
5
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
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四、结论与建议
从调查结果来看，当前技工学校学生自主创业的积极性尚未得到充分的调动，需要学生、学校、政府部门以及社会给予积极的关注，形成鼓励创业的合力，才能更好的激发学生创业的热情。
（一）学生要积极的成为自主创业行动者。首先，学生要创新就业观念，转变传统的毕业后到单位（企业）“朝九晚五”上班的传统就业理念，转而树立一种积极创业，给“自己打工”的工作理念。其次，学生要努力提升自身的创业能力，一方面，要加强专业学习，了解专业最新发展动态，不断提高自身的专业素养；要加强礼仪、社会学等人际交往，企业管理方面的学习，努力提升自身的综合素质。另一方面，要努力培养自身的实践能力，要充分利用学校组织的社会实习，各种社会基金赞助的实践活动，假期社会实践等方式参与各种商业活动，提升自身的实践能力。再次，学生要积极利用各种机会尝试自主创业，当前，淘宝（天猫）等网络平台为学生自主创业提供了机会，即使机械设备维修这类学生也可以尝试“网上开店”，如可以提供某一小巧型零部件维修服务或者指导维修服务，以此积累经验。
（二）学校要积极培训学生自主创业能力。首先，在课程设计上，一方面，技工学校要增加实际操作方面的课程，努力避免单纯的理论授课，从而提高学生的实践能力，为学生自主创业提供基础。如对于磨具制造行业，在教学过程中要努力结合实际进行教学，并提供充足的实践机会。另一方面，学校要开始自主创业方面的专业课程，帮助学生了解创业的基本信息，并辅导学生进行创业，树立创业信心。其次，在培养模式上，学校除充分发挥当前比较成功的校企合作培养外，还可以积极的与政府部门、社会组织进行合作，增加学生实践的机会。再次，在日常管理与考核方式上，技工学校要合理的进行创新，如对于有自主创业需求的学生，可以申请休学一定的时间积累创业经验等，以此来鼓励学生自主创业。
（三）政府部门要为学生自主创业提供更多的帮助。首先，政府部门要根据学生自主创业的现实需要，及时出台或者细化扶持政策，在更大力度上为学生自主创业提供帮助。一方面，政府部门可以进一步在税收减免、贷款支持等方面加大扶持力度，另一方面，政府部门要树立“服务”理念，规范行政服务，努力简化自主创业审批、监管程序，并主动的为创业者提供帮助。其次，政府部门要积极利用现有的资源为学生自主创业提供扶持，一方面，政府部门可以通过产业园区内部的孵化基地等资源为学生自主创业提供支持，另一方面，政府部门要充分利用法律等方面的资源为学生自主创业提供咨询等方面的服务。
（四）社会要为学生自主创业提供良好的外部环境。首先，社会要以宽容或者包容的姿态对待学生自主创业，一方面，社会舆论要积极的宣传、推广创业成功的学生，帮助社会公众树立一种“初生牛犊”也能成功的理念，为创业者赢得更大的空间。另一方面，学生家长等利益相关者要以宽容的姿态对待学生自主创业，要在合理引导的基础上，充分尊重学生个人的创业需求，并提供各种帮助。其次，要在全社会积极倡导一种“敢于自主创业、鼓励自主创业”的社会氛围，培育出支持自主创业的价值导向，从而支持学生的自主创业行为。