江苏汽车技师学院    张宜军

        学校心理健康教育工作是优化大技校学生心理素质、全面推进素质教育的重要组成部分。对技校学生进行心理评估和测查，能够及时了解学生的整体心理健康状况，建立心理档案，更能够为学校有效开展心理健康教育和心理咨询工作提供实证性依据。

          一、研究对象与方法 

        （一）研究对象。本次普查对象为我校在校生1634人，其中有效测试1608人，为在校生人数的 98.4%。
        （二）研究方法。本测试采用 SCL-90（症状自评量表），该量表已成为我国心理测量中普遍使用的工具，被众多学校心理评估和测查研究者广泛运用。此量表共有 90 道题(即九十项症状清单)，9 个反应心理问题的突出因子，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性，内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、睡眠等问题，能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。 采用 5 级评分制（1= 没有，2= 轻度，3= 中度，4= 比较严重，5= 严重），分值越高，表明其心理健康水平越低。本研究以任一因子分≥2.5分作为检出标准认为可能有中度以上心理问题。
        （三）研究过程。学校于2012年5月引进了心海导航软件，这样我们可以采用电脑网上对学生进行测试。我们于6月利用一周的时间组织了对全校老生的心理普查（即将离校的除外），10月又利用了一周的时间对刚入校的心声进行了心理测试。为了更好的组织实施测试，集中培训了心理健康协会的5名学生干部，让其在整个心理测试的实施过程中担任指导老师的助手。为保证测试的科学性、客观性和准确性，心理健康辅导老师在测试前对所有学生进行了测试指导，强调测试的重要意义及测试结果的保密性。
        二、测试结果分析
        （一）SCL-90 总测试结果。我校整体测试数据统计结果表明，总分超过 160 分的人数为392人（图1）， 占学生总人数的24.38%；任一单项因子分大于或等于2.5分的人数为337人（图2），占学生总人数的20.96%。从此次普查来看，我院学生的确存在较大的心理与行为问题，异常人群比例较高。这一现象要引起重视，在接下来的教育教学中要进一步了解学生存在的具体问题，同时做好相应的预防工作。 

  

图1. 总分超过 160 分                   图2.任一单项因子分大于或等于2.5分

        （二）突出因子检测。为了解学生中表现突出的心理问题集中在哪些方面，根据测试结果，将 10 个因子中表现异常的 （因子分等于或大于2.5分） 检测情况按人数多少排序如下（见表 1）。 从表1可以看出，各因子出现中度以上问题的百分比从高到低依次为强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、焦虑、抑郁、恐怖、精神病性、躯体化。从表1中我们可以看到，表现为强迫症状的有159人，表现为对敌对症状的有151人，表现为人际关系明显的有153人。需要指出的是：强迫症状是指那些明知没有必要、但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一般的感知障碍（如“脑子空了”、“记忆力不行”等）；敌对主要包括厌恶、争论、摔物，甚至是斗争和不可抑制的冲动爆发等；人际关系敏感是指一个人的不自在感与自卑感，尤其是在与其他人比较时更突出，自卑感、懊丧、以及人际关系明显相处不好的人，往往是这一分子的高分对象，与人际交流有关的自我敏感及相反期望，也是产生这方面症状的原因。这些情况是非常好值得我们技工院校的老师尤其是班主任们要关注的。

表1. 突出因子测试情况（因子分大于等于2.5分）
 

表2.各年级学生测试结果比较分析
 

        （三）各年级测试结果比较分析。我们把四届的学生放在一起比较，发现学生心理的异常率没有太大区别意义，几乎都是20%左右，这说明老生和新生面临的心理危机几乎差不多。
        （四）不同性别学生测试结果比较分析。我院男女生人数比例达到13:1，女生中存在心理问题的比率比男生略高（男生、女生分别占各自总人数的20.82 %、23.01 %），这可能跟我校男女生比例过高有很大的关系。很多班级的女生人数非常少，有的是个位数，缺少朋友，缺乏交流的途径可能导致这一现象。当然这也跟女生的个性心理特征、生理特点有很大的关系。
 

表3.不同性别学生测试结果比较分析
 

        （五）SCL-90 关键项目调查统计分析。为掌握学生对待生命意义和人生价值的状况，以便有针对性开展心理危机干预工作，我们对SCL-90 关键项目进行了统计分析。结果表明（见表4），有想打人或伤害他人的冲动的人数高达42.79%,这与我们平时日常学生管理中遇到的最多的学生打架问题基本一致。我们队相关生命和死亡的关键项目做了统计分析，结果表明想到死亡事情的同学接近三成，该问题不容忽视。感到前途没有希望的学生人数为598人（占37.19 %），其中中度以上159人（占9.9%）；想到死亡的事的学生人数为474人（占29.48 %），其中中度以上155人（占9.64%）；感到自己没有什么价值的学生人数为452（占 28.11%），其中中度以上134人（占8.33%）想结束自己生命的学生有228人（占14.18 %），其中中度以上59人（占3.67%）。这跟技工教育的现状有很大关系，大多数技校学生是中考和高考的落榜生，他们缺少自信，更缺少对未来的信心，让很多学生很容易变得消极、悲观。目前引导学生适应社会环境，适应技校生活，保持乐观的心态极为重要。

 
表4.SCL-90 关键项目统计分析 （N=1608）
 

        (六)城乡差别同学测试结果比较分析。我校学生中80.47%来自农村，存在心理问题的学生中农村的学生占 84.18 %。可能是因为农村学生相对于城市学生在适应能力方面较差，另外农村学生在上技校后相对于城市学生在环境的改变上也有很大差距，因为经济、能力等方面的差距也产生强烈的自卑感，关注农村学生的心理健康问题尤为重要。

表5.城乡差别同学测试结果比较分析

        三、下一步的工作建议和策略。
        心理健康教育重在预防。我们要切实加强技校学生心理健康教育，健全学生的心理健康教育模式，还要转变观念，心理健康教育工作并不仅仅是心理治疗师和心理咨询师的工作，是学校全体教职员工，特别是教师义不容辞的责任。
        （一）心理健康教育课程系统化、科学化、规范化。要积极创造条件，面向全体学生开设心理健康教育课程，系统向学生介绍心理科学基础知识和心理健康知识；根据学生发展的不同阶段存在的有代表性的心理问题，适时举办各种形式的讲座和报告，帮助学生解疑释惑。同时，所有任课教师都要把心理健康教育渗透到自己的教学工作中去，和各学科教育教学有机结合起来，在潜移默化中对学生实施心理健康教育。学校还应积极开展适合学生特点的课余活动，培养学生的多种兴趣爱好，使学生发挥潜能、振奋精神、缓解紧张、维护身心健康。
        （二）充分发挥心理健康教育机构的基础作用。建立健全学生的心理健康档案，做好学生的心理健康筛查工作，有针对性地对学生的心理进行咨询与辅导。充分发挥心理咨询员和专业教师的中坚力量，利用多种途径对学生的心理进行心理健康教育与辅导。成立学生心理协会、创建心理健康知识宣传平台、举办心理健康活动周以及各种心理素质提高培训班、开设心理咨询热线、心理信箱等多种方式为学生提供心理咨询与辅导服务。
        （三）发挥班主任在技校学生心现健康教育中的主导作用。班主任处在学生管理与教育工作的第一线，他们在学生的心理健康教育工作中发挥着重要作用。要加强对班主任的心理学培训，使班主任能够善于观察学生，及时发现学生的心理隐患。对于内向、孤僻与怪异的学生，能多留心他们的言谈举止。因为他们的心理问题多隐蔽性，许多心理问题不易发现。班主任在学生生活与学习中要多关心与爱护他们，使他们能够撤掉心理盾牌与防御心理，向班主任敞开心扉，然后因势利导，塑造他们健全的人格。班主任要加强与学生的沟通，并注意沟通的方法，要多进教室、多进寝室、多与学生谈心，通过多种渠道获得有关学生思想与心理状态的信息。在与学生沟通时要注意方法，尤其是问题学生，对老师充满了敌意和对立的情绪，要谨慎对待，并注意沟通技巧。
        （四）心理咨询工作经常化 、制度化、个性化。由于基础教育阶段心理咨询工作师资的匮乏导致中小学生对心理咨询的认识偏差，技工学校应多管齐下，对心理咨询的本质和意义广泛宣传，使心理咨询成为学生遭遇心理困扰时主要的求助途径。对心理咨询机构的介绍，既要渗透在入学教育和新生手册中，还可以专门印发各种宣传单、海报等扩大心理咨询的影响力。其次，还要充分利用朋辈咨询员特殊角色的作用，学生心理自助组织在广度上具有教师不可替代的作用。再次，心理咨询形式要多样化。由于社会对心理健康问题的传统偏见以及学生自我心理的封闭性，绝大部分学生不愿意向老师或心理咨询机构寻求帮助。隐蔽、虚拟的网络空间可以为学生提供一个宽松无需戒备的交流环境，便于学生把自己的压抑、苦闷倾诉出来，也便于学生就一些敏感问题向老师求助。如， QQ、、微信、微博向学生传授心理健康知识以及提供心理测试等。网络渠道弥补了传统心理健康教育的不足，使心理健康教育更具个性化服务特色。
        我们要把心理健康教育摆在重要的战略地位上，不断摸索心理健康教育的新方法，有效地开展形式多样的心理健康教育，努力为社会培养输送更多的理论扎实、技术过硬、综合能力强、身心健康的优秀技能人才。
 
        参考文献：
        （1）郭念锋．心理咨询师（基础知识）北京：民族出版社，2005年8月第1版。

        （2）郭念锋．心理咨询师（二级）北京：民族出版社，2005年8月第1版。

        （3）郭念锋．心理咨询师（三级）北京：民族出版社，2005年8月第1版。